Школа маладога спецыяліста
Настаўнік павінен разглядаць сваю працу як працэс садзейнічання развіццю асобы, а само навучанне як пастаяннае ўзбагачэнне, а не ўсушэнне розуму.
Настаўнік павінен выхоўваць, а не душыць у вучне упэўненасць ва ўласных сілах, справах.
Навучэнцы маюць патрэбу ў адабрэнні і заахвочванні з боку настаўніка.
Выпрабоўваючы ў гэтым пастаянны дэфіцыт, чуючы адны заўвагі, навучэнцы пачынаюць адмоўна ўспрымаць настаўніка
Саветы маладому педагогу:
• Беражы свет у групе.
• Ніколі не прыходзь на ўрок без падрыхтоўкі.
• Тое, што задаеш на памяць, павінен ведаць на памяць сам.
• Рыхтуючыся да ўрока, вызначы для сябе перш за ўсё тое, што ты павінен паўтарыць.
• Ніколі не пытай: "што вам на сёння зададзена? На чым мы спыніліся?" Ты павінен сам ведаць гэта лепш за ўсіх.
• Пры адказах навучэнцаў сачы за тым, каб яны вымаўлялі словы ясна і выразна і каб усе навучэнцы чулі чалавека, які адказвае.
• Ніколі не праводзь ўрок у раздражнёным стане. Зрабі невялікі перапынак і, супакоіўшыся, працягвай далей.
• Пытанні, якія ты прапануеш, павінны ставіцца да ўсіх вучняў. Таму пасля кожнага пытання рабі невялікую паўзу і толькі тады выклікай асобных навучэнцаў. Звяртацца да навучэнцам лепш па імені.
• Да ўдзелу ў ўроку трэба прыцягнуць кожнага навучэнца.
• Ніколі не навучай і не пытай падоўгу толькі аднаго вучня, пакідаючы іншых без увагі.
• Калі на якое-небудзь пытанне некалькі навучэнцаў зусім не адкажуць або адкажуць няправільна і толькі затым рушыць услед правільны адказ, то можаш паўтарыць яго сам або папрасіць паўтарыць каго-небудзь іншага. Не забывай адзначыць ўдалы адказ.
• Калі навучэнец не можа даць правільны адказ, пытай іншага; але калі зразумееш, што гэта бескарысна, то не прымушай навучэнцаў адказваць дарма.
• Ніколі не пытай пра тое, што навучэнцы яшчэ ведаць не могуць. Ты павінен цвёрда памятаць, што могуць і павінны ведаць навучэнцы з пройдзенага курсу. Мала гонару для цябе, калі навучэнцы адкажуць: "Мы гэтага яшчэ не вучылі".
• Пазбягай пытанняў, на якія можа ці павінна рушыць услед толькі " так " ці "не".
• Ніколі не пытай: "зразумелі?"Калі ты прапануеш такое пытанне, то можна падумаць, што ты сам упэўнены ў тым, што цябе не зразумелі.
• Не перапыняй навучэнца пры першым няпоўным або не цалкам правільным выражэнні, дай яму скончыць прапанову.
• Не расхаджвай па кабінеце, выберы сабе раз і назаўжды пэўнае месца, адкуль і навучэнцам добра цябе відаць, і ты можаш бачыць усіх навучэнцаў. Не стой, аднак, як прыкаваны на адным і тым жа месцы: кожны навучэнец павінен быць упэўнены, што ты ў любую хвіліну, калі захочаш, можаш быць каля яго.
• Заўсёды вядзі сябе як адукаваны чалавек; ніколі не дазваляй сабе па адносінах да навучэнцам ніякіх вульгарных выразаў.
• Пазбягай усялякіх заўваг адносна становішча, матэрыяльнага стану, жыцця бацькі або маці навучэнца.
• У цябе не павінна быць ні каханых, ні нялюбых навучэнцаў.
• Заўсёды памятай, што ты павінен не праяўляць сваё красамоўства, а здолець "разгаварыць" сваіх навучэнцаў.
• Не "малюйся" перад навучэнцамі сваёй вучонасцю.
• «Выставляй» не самога сябе, а які выкладаешь навучальны прадмет.
• Штодня паўтарай сабе, што ты існуеш дзеля навучэнцаў, а не яны дзеля цябе.
• Будзь праўдзівы з навучэнцамі. Калі пры выкладанні або пры выпраўленні працы зробіш якую-небудзь памылку, то прызнай яе адразу і дакажы навучэнцам, што ісціна стаіць вышэй за цябе. Гэта зробіць табе гонар як чалавеку, выкладчыку і выхавальніку, а на юныя душы вырабіць непрыкметнае, але самы дабратворны ўплыў.
• Старайся абудзіць у вучняў цікавасць, і тады не спатрэбіцца асаблівых намаганняў для падтрымання дысцыпліны ў групе.
• Не разлічвай на хуткі поспех. Не раздражняйся, не будзь нецярплівым, не падай духам. Шукай прычыну недастатковага поспеху, галоўным чынам, у сабе.
• Ніколі не аб'яўляй навучэнца непапраўным адносна маральнасці або паспяховасці.
• Калі падчас урока навучэнец парушае дысцыпліну, то не раздражняйся, памятай, што ён навучэнец. Паспрабуй "заклікаць да парадку" пільным поглядам; толькі ў тым выпадку, калі гэта апынецца бескарысным, звярніся да яго з заўвагай.
• Пакарання, дазволеныя законам, у тваім распараджэнні. Аднак вынікай добрай радзе - пастарайся абыходзіцца падчас урокаў наогул без усялякіх пакаранняў.
• Не задавай хатняй працы навучэнцам разам са званком, сачы за тым, каб кожны навучэнец правільна запісаў хатняе заданне.
• Калі ты бярэш на праверку пісьмовыя работы навучэнцаў, адразу ж пераканайся ў ахайнасці сшыткі; працы, выкананыя неахайна і нядбайна, павінны быць перапісаныя. На кожнай пісьмовай працы павінна быць пазначаная дата выканання.
• Да пісьмовых работ, задаваных у групе, навучэнцы павінны быць старанна падрыхтаваны. Сачы за тым, каб навучэнцы не спісвалі адзін у аднаго. Калі работы навучэнцаў выклічуць здагадку, што адзін спісаў у іншага, то галоўная віна – твая.
• Старанна правярай працы вучняў, звяртаючы ўвагу на тое, ці выпраўленыя памылкі ў папярэдняй працы. Усе заўвагі, якія ты робіш, трыба пісаць ясна і выразна.
• Вяртай працы навучэнцам заўсёды ў тэрмін.